教学《美丽的南沙群岛》一课，在理解“心旷神怡”一词时，我让学生思考好后用这个词造句。一学生很快举起他的小手，说：“看到前不见头后不见尾的送葬队伍，真是让我心旷神怡！”全班同学哄笑起来，他的脸“刷”的一下来了个“满堂彩”。我忍住笑，安静地看着大家。
教室里慢慢静了下来，只见那个回答问题的同学低声说：“对不起老师，我错了！”我带头为他鼓起了掌，并问他：“知道老师为何把掌声送给你吗？孩子，老师真的非常感谢你这次的出错。因为今天老师决定开个‘紧急病句治疗中心’，正愁没有‘病人’我无法开业呢，这不，你给老师送来了多好的开业贺礼呀！现在你知道自己这个句子有‘病’了，老师就聘你为我这个治疗中心的主治医生，你自己来把你送的‘病人’医好病吧。”
他沉思了片刻，说：“爬上这座高山，眼前的景象真是令人心旷神怡。”同学们不由自主地为他竖起了大拇指，我对他说：“瞧！主治医师的水平就是不一样，手到病除了！”我让同学们把课文第三节的第四句话认真再读一读，把刚才这位同学造的两个句子比较一下，分析前一个句子为什么是错的，后一个为什么是正确的。
课文读完后马上就有同学说：“心旷神怡是心情愉快的意思，送葬时人们的心情是悲伤的，所以前一个句子是错的。”通过分析，同学们不仅理解了“心旷神怡”的意思，也更加深了对这个词的印象。
于永正老师说：“我最喜欢发言错的学生”，因为于老师认为：“这些学生至少动脑子了，至少敢说了，况且失败是成功之母。一个人说错了，其他同学就更积极思考，正确答案往往很快就出来了。远一点看，说错的同学还有大功呢！”于老师的这些话教会了我如何看待学生的错误。
其实，孩子在课堂上出现的错误，有时可能比回答正确的还好，因为错过的东西经他们自己改正后会给他们留下更为深刻的印象。这些错误有时还真是我们一大教学资源、学习资源，有效利用这一资源，不仅使我们的课堂更精彩，而且也呵护了孩子的自尊。因为“尊重学生并不能取代教育本身，但剥夺了学生的尊严，就谈不上任何教育。”所以允许孩子出错，这也是一种教育。